È interessato a sapere di quali competenze motorie legate all’ambiente dovrebbero disporre i suoi allievi?
Scuola dell’infanzia e primo ciclo della scuola elementare
1. Definire la qualità
Approccio: per avviare il processo di osservazione della qualità è anzitutto necessario formarsi un’idea chiara su ciò che si intende esaminare.
Scelga dalla casa della qualità un settore e un aspetto.
→ Es.: «Risultati e conseguenze» – «N. Competenza motoria legata all’ambiente»
Fra i criteri inerenti all’aspetto N, selezioni quello che considera più adatto alla sua situazione.
→ «Essere in grado di agire in un contesto ricco di incertezza associata all’ambiente fisico effettuando le anticipazioni in modo opportuno.»
Dalla riga in cui si trova il criterio da lei selezionato, scelga uno degli indicatori che lo rendono identificabile o misurabile.
→ «Sapersi muoversi nel bosco, su un terreno sconnesso, utilizzando tutto lo spazio.»
2. Raccogliere i dati
Sotto «competenza motoria legata all’ambiente» scelga e scarichi una Scheda di realizzazione motoria e realizzi la situazione motoria descritta.
Proceda all’osservazione degli allievi tramite gli indici suggeriti nella scheda.
Raccolga i risultati dell’osservazione.
3. Elaborare i dati
Raggruppi e organizzi i dati in modo da agevolarne l’analisi (trattamento dei dati).
Analizzi i dati in funzione delle competenze auspicate.
4. Mettere in atto gli interventi
Pianifichi i possibili interventi (ad es., differenziare maggiormente l’insegnamento).
Informi gli allievi. Applichi gli interventi nel corso delle successive lezioni.
Controlli a scadenze regolari i progressi fatti. Ricominci da capo il ciclo della qualità prendendo in esame altri aspetti.
Ultima modifica: 25.11.2010